实验室概况

江苏科技大学苏州理工学院实验室建设规划

 (2013年度~2015年度) 

随着江苏科技大学苏州理工学院(以下简称苏理工)在张家港开始招生,其实验室建设与管理的重心由苏理工镇江校区移至苏理工张家港校区。为强化和落实苏理工 “技术应用型”人才培养的定位与实施,整体规划好实验室建设与管理工作,特制订如下规划方案。

一、指导思想

1、紧紧围绕办学定位和长远目标,全面规划

根据苏理工人才培养的定位,结合各专业2012级人才培养方案修订的要求,系统构建递进式的项目化实训为主要内容的专业实验实践内容体系,通过设计适用于大学生创新实践活动为目标的实验室开放运行管理新模式,并以此出发,全面规划实验实践教学场所的设置、装备条件、队伍配备和经费投入。

在做好本科教学实验室建设的同时,根据逐步加大对学生的创新实践能力培养和服务地方经济、提升影响力的需要,围绕学院学科专业带头人的研究工作和地方企业的实际需求,规划建设一定的产、学、研结合的科研型实验室,统筹当前本科教学需要和下属各院部长远可持续发展。

2、强化突出分层次规划和分阶段建设,确保重点

规划项目要分类和分层次,规划项目分为公共基础教学设施、学科基础教学实验室、专业教学实验室、科研实验室和大学生创新实验室等,必要时每类规划项目要明确重点内容和一般内容或必修内容与选修内容等不同层次,以确保在财力受限的情况下,有选择性地分批实施建设。一般情况下,特色专业优先于一般专业;公共基础教学设施优先于实验室;基础教学实验室优先于专业实验室和科研实验室;必修实验优先于选修实验。

3、大力合理利用多方资源和共建平台,提高效益

积极争取地方政府支持,通过与企业共建实验室,提高实验室建设水平和服务面向的能力;通过积极建立产、学、研合作平台,提高实验室服务地方经济的能力;通过充分共享实验装备条件,优化实验室设置和设备配备,控制经费投入,提高办学效益。

二、规划原则

1、整体化原则

在充分考虑到苏理工人才培养定位和与校本部相关学院的师资共享等因素后,本次规划以学院今后整体评估和专业抽检为基础,对整个实验室建设及管理进行整体化考虑,统一进行重新规划。

2、本科教学为主原则

虽然持续发展、学科建设、科研和科技服务必不可少,然而考虑到本次规划期内,相应的师资力量,特别是科研骨干难以到位的现实情况,暂不考虑上述相关条件建设,以本科实验实践教学为主。

3、错位共享原则

实验室的错位共享,以专业方向的错位互补为基础。本次规划充分体现错位共享的原则,尽量减少投资,避免不必要的重复建设。错位共享包括多个层次:一是苏理工与江科大本部;二是苏理工与当地企业;三是苏理工各院(部)实验中心之间;四是每个实验中心内部实验室之间。

4、全面规划原则

本次规划强调实验室规划是一个全面的规划,不是一个简单的装备条件建设计划。实验室规划要在明确实验室设置与管理体制、实践教学内容体系、实验室队伍建设、实验室开放运行等目标与需求基础上,按照按需配备的原则规划实验室装备条件。全面规划和系统设计对实验室装备条件到位后及时发挥效益和指导实验室运行管理工作具有特别重要的意义

三、实验室设置及管理体制架构

各院(部)统筹考虑,打破专业界限,高度整和各实验室,原则上一个院(部)只设置一个正式建制的实验中心,中心主任由各学院的副院长兼任,其职责是负责本部门的实验室建设规划和日常运行与管理,对中心内部资源统一管理、统一调配,中心下设两个层次的实验室,即面向院(部)内外的学科基础实验室和面向本专业的专业实验室。苏理工重点管理好学科基础实验室和工程实训中心,专业实验室以各院(部)管理为主,侧重产、学、研结合。

面向公共教育的基础教学实验平台,如计算机基础实验室、外语实验室、物理实验室等,由基础教学部统一进行管理,在满足正常的本科教学任务外,逐步参与对外合作,提高实验室使用效益。

各院部的实验室机构设置,应充分考虑目前的招生专业数量及性质及以后专业发展的需要,依据专业建设分类的总体原则(自建专业是本次规划实验室设置和建设的重点),有的放矢,突出重点。

表一、实验室机构设置规划一览表

实验中心名称

实验室名称

主要实验分室

船舶土木工程实验中心

力学与土木基础实验室

结构力学分室、基础力学分室、专业机房

土木工程专业实验室

岩土分室、建材分室、结构与检测分室、测量分室、工程管理可视化分室

船舶舾装实验室

机械动力工程实验中心

机械基础实验室

机械制图拆绘分室,机构运动分析分室、机构创新分室,互换性与技术测量分室

机械工程实验室

数字化设计制造分室,机械电子分室,车辆工程分室,计算机(CAD/CAE)分室,液压与气动分室,数控技术实验分室,测试技术分室,汽车电子分室

能源与动力工程实验室

热工基础分室,热交换分室,动力分室,流体分室

工程实践创新基地

机电产品创新实践基地,节能减排创新实践基地,金工实习实践基地

轮机工程实验室

电气信息工程实验中心

电工电子实验室

数电分室、电工分室、FPGA分室

电气自动化实验室

电机拖动分室、微机接口分室、检测仪表分室、电力电子分室、PLC分室、自动控制原理分室

计算机与软件工程实验室

计算机分室、软件工厂、NIIT分室、嵌入式系统分室

物联网与通信实验室

商学院

实验中心

企业运作管理实验室

影子工厂分室、电子商务分室、人力资源管理分室、会计信息系统分室、营销模拟分室

现代港口物流实验室

港口物流分室、物流仿真分室

金融证券实验室

商业银行模拟分室、国际贸易实务模拟分室

冶金材料工程实验中心

材料基础实验室

金相实验分室、热处理实验分室、力学性能实验分室、物性分析实验分室、无损检测实验分室

材料成型实验室

焊接分室、铸造分室、压力加工分室、材料成型计算机仿真分室

冶金实验室

球团与烧结实验分室、冶金熔体实验分室、冶金传输实验分室、冶金物化实验分室、熔炼实验分室、粉末冶金实验分室、数字化炼钢实验分室

化学与环境实验室

基础化学分室、分析化学分室、污染控制与资源化分室、综合化学分室

公共教育

实验中心

大学物理实验室

力热分室、电磁学分室、光学分室、近代物理分室、综合实验室

语音实验室

听力分室、自主学习中心

计算机基础实验室

计算机信息技术分室、程序设计语言分室、创新分室

体育教学场地及素质拓展实验室

运动生理与人体解剖分室、大学生体质测量分室、体育场馆

四、实验教学内容与体系规划

为强化“技术应用型”人才培养目标的实现与实施,各院部对各专业的实验教学内容和体系应逐步引入先进的教学理念,如“卓越工程师培养计划”和CDIO理念对其进行优化改造设计,突显工程实践能力的培养。通过能力培养递进式的方法来构造工程实践能力培养与基础理论教学、专业知识学习的有机整体,利用项目化的实践环节的设计,实现理论教学和实践教学、专业基础和专业方向递进式的紧密联系。

新的实验教学体系应在对学生能力结构全面分析基础上,建立以培养规格为目标,以实验理论为基础,以实践能力培养为主线,通过项目化的专业实训,达到和理论教学相对独立而又有整体优化的实验教学体系。

从认知实践、实验、课程设计、项目化实训、综合实训、毕业设计等,形成从低到高、从基础到前沿、从接受知识到培养专业实践综合能力,递进式的逐渐提高过程。

在实验教学内容的设计上,应突出不同实验平台的侧重点和区别,如:

1、学科基础教学平台项目,指以本科教学中的基础课和学科专业技术基础课为目标的新建、扩建实验室建设,在充分分析现有的建设情况,考虑招生规模和校区发展,形成基本满足本科教学要求的实验条件。

2、专业教育教学平台项目,指以专业课程和专业方向课程教学为目标的新建、扩建实验室建设,包括新专业实验室、实验教学示范中心、教学实验平台等,以形成一定的教学培养特色为目的。

3、上水平和各类工程中心项目,指结合专业建设,考虑张家港地方经济发展、产学研需要和各类工程中心(研发中心)申报,优选的上水平建设项目和建设内容。

4、公共教育基础教学设施项目,主要包括公共语音教学设施、公共体育教学设施、计算机基础教学设施、校园网络设施、多媒体教学设施、图书馆设施等。

其中,1类为填平补齐类项目,2 、3类为发展类项目,4类为保障类项目。发展类项目提倡系统规划,鼓励合作,发挥融合效益,特别是3类一定要有张家港地方经济为背景,在校区统一协调下开展建设。保障类项目应尽量挖掘现有资源的潜力,提高装备利用率,压缩效益较差的装备规模。

五、实验室装备条件

1、多选用系统装置,少配备单体设备,为开设内容覆盖面广的综合性与工程应用性实验提供条件。

2、设备选型以精度适当、功能适用(专业设备功能适度超前)、原理直观、性能稳定、具有较大操作空间为原则,同步配备配套条件和辅助课件,以适应开放教学、学生创新活动、专业实训的需要,充分发挥主设备功能和效率。

3、充分共享大型设备资源,严格控制常规仪器设备数量。

4、合理布局计算机实验室,加大各院部间共享计算机机房的力度。在考虑到各学院承担课程设计、毕业设计及未来的相关培训等形式灵活的教学需求,各院原则上规划配备一个90台计算机的专业机房。在每个系配备了计算机实验室后,基础部计算中心原则上只承担计算机基础课程的教学任务,在各院计算机房任务饱满之前严格控制添置计算机设备。

六、实验室队伍建设规划

苏理工学院层面负责宏观层面的实验室管理和组织制定规划及规划建设实施等。各院部负责具体的规划制订、规划实施和实践教学质量监督等工作。依据实践性教学环节、实验室管理和实验设备运行维护等的需求,规划实验室队伍分为如下三种类型:实验室与设备管理员、实验技师(设备操作工)、实验教师。具体职责如下:

1、实验室与设备管理员职责:主要负责实验室的日常管理;实验教学的组织安排;实验室设备和资产的信息统计上报;实验室环境的管理等与实验室日常运行相关的工作。

2、实验技师(设备操作工)职责:主要负责实验设备的维护和管理,特别是中、大型实验设备的运转;实验技术培训、实验设备的操作和保障以及技术支持等工作。

3、实验教师由理论课教师和实验中心教师共同组成。理论课教师主要完成课程内的验证性实验的教学任务;实验中心的教师在承担少量理论课教学任务外,主要完成实践性环节的教学,特别是课程设计、项目制实训和专业实训。

在考虑到苏理工达到规划办学规模后,各实验室队伍的编制与岗位如下表,运行过程中根据实际需要逐步配备到位。

                表二、实验室队伍岗位需求规划表

实验中心名称

岗位类型

岗位数

岗位工作性质

岗位基本要求

船舶土木

实验中心

实验室与设备管理员

1

主要负责实验室的信息统计、资产管理;实验教学的安排;实验室环境的管理及与实验室日常运行的相关工作

责任心较强;有相关专业专科及以上毕业背景;较强的计算机操作和应用能力;

实验教师

初定2人

承担实践性教学环节、项目制实训和综合专业实训等实践教学工作。

按学校教师任职资格要求执行

机械与动力工程实验中心

实验室与设备管理员

1

主要负责实验室的信息统计、资产管理;实验教学的安排;实验室环境的管理及与实验室日常运行的相关工作

责任心较强;有相关专业专科及以上毕业背景;较强的计算机操作和应用能力;

实验技师      (操作工)

1-2人

主要负责实验设备的维护和管理,特别是中、大型实验设备的运转;实验技术培训、实验设备的操作和保障以及技术支持等工作。

有企业工作经历、45岁以下的技术工人,有相关的职业操作技能证书,具有高职或高专学历者优先。

实验教师

初定4人

承担实践性教学环节、项目制实训和综合专业实训等实践教学工作。

按学校教师任职资格要求执行

电子信息

实验中心

实验室与设备管理员

1

主要负责实验室的信息统计、资产管理;实验教学的安排;实验室环境的管理及与实验室日常运行的相关工作

责任心较强;有相关专业专科及以上毕业背景;较强的计算机操作和应用能力;

实验技师      (操作工)

1-2人

主要负责实验设备的维护和管理,特别是中、大型实验设备的运转;实验技术培训、实验设备的操作和保障以及技术支持等工作。

有企业工作经历、45岁以下的技术工人,有相关的职业操作技能证书,具有高职或高专学历者优先。

实验教师

初定3人

承担实践性教学环节、项目制实训和综合专业实训等实践教学工作。

按学校教师任职资格要求执行

经济管理

实验中心

实验室与设备管理员

1

主要负责实验室的信息统计、资产管理;实验教学的安排;实验室环境的管理及与实验室日常运行的相关工作

责任心较强;有相关专业专科及以上毕业背景;较强的计算机操作和应用能力;

实验教师

初定3人

承担实践性教学环节、项目制实训和综合专业实训等实践教学工作。

按学校教师任职资格要求执行

材料工程实验中心

实验室与设备管理员

1

主要负责实验室的信息统计、资产管理;实验教学的安排;实验室环境的管理及与实验室日常运行的相关工作

责任心较强;有相关专业专科及以上毕业背景;较强的计算机操作和应用能力;

实验技师      (操作工)

1-2人

主要负责实验设备的维护和管理,特别是中、大型实验设备的运转;实验技术培训、实验设备的操作和保障以及技术支持等工作。

有企业工作经历、45岁以下的技术工人,有相关的职业操作技能证书,具有高职或高专学历者优先。

实验教师

初定4人

承担实践性教学环节、项目制实训和综合专业实训等实践教学工作。

按学校教师任职资格要求执行

公共教育实验中心

计算机与语音实验室

实验室与设备管理员

1

主要负责计算机设备软、硬件维护、机房资产管理和报表上报。

计算机本科及以上学历,有相关实践工作经历者优先

1

主要负责外语实验室的维护与管理、资产管理和报表上报

本科及以上学历,英语四级

物理

实验技师

1

主要负责物理实验设备的维护和实验教学前的课前准备、实践教学任务的组与安排,物理设备资产的管理及数据报表上报等相关工作

相关专业本科及以上学历

小 计

20-23人

实验室队伍中的实验教师编制数从紧核算。上述岗位中实验教师按学校教师任职资格要求招聘,进入事业编制;实验室与设备管理人员按企业编制聘用,待遇参照事业编制执行;实验技师人员按企业编制进行管理。

专职队伍不足采取以下两种办法来弥补:

(1)基础实验教学中心、经济管理实验中心和各院专业实验室在内的实验教学工作由理论教师承担。基础实验室在专职实验教师不足时由理论教师承担教学工作,必要时可聘请其他教师承担教学工作。

(2)选聘高年级和优秀学生或者研究生辅助实验室工作,尽可能多地设置学生实验助理岗位。

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